作者：鄭伃書
蘇州TTT培訓有感
在楊田林老師審慎安排下，有幸以助教身分參與位在蘇州的TTT（Train The Trainer）培訓。期間的短暫空檔，已經遊歷園區十二次的老師指點我們請個專業導覽，好好探索這中國四大園林之一：拙政園。
有夥伴老劉同行，可謂「劉老老觀大園」，巧的是曹雪芹的《紅樓夢》，正是以拙政園為藍圖所書寫。更讓我意想不到的巧合是，師生團隊數天相處之後，回顧拙政園所見所聞，一切竟與我在培訓期間的四大感觸不謀而合。
障景：開門見山
甫入園是無法一覽全景的，映入眼前是諾大的太湖石堆砌成山，隱約透露樓亭點滴。「障景」的設計，讓人開門見山不見園，勾起一窺究竟的好奇。
過去以為開頭快速切入主題是謂開門見山，看過無數份教學都以「什麼是XX」為起手式。原來這不叫見山，是直接見園了，僅適用帶著強大動機、清楚明瞭自己所為何來的觀眾。然而大部分學習者是被安排完成進度的，老師必須砌一座「山」來撩撥好奇、引發動機。
看到大家擬好綱要，斟酌排版著ppt。我發現建山不難，只要動個順序，意境就很不同：「為什麼要學XX」、「XX為什麼重要」才是真正起手式。通常過來人才有感受的「學了有好處、不學會出事」，開門就要提及；勾起對方興趣，讓他迫不及待一窺究竟—比起直接帶進園更為高招。
「先講對方想聽的、再講對方需要聽的」。開門見山之太湖石有瘦、皺、漏、透之徵，與園林部分連結、若隱若現。調個表達順序，就能用「障景」設計引人入勝。
框景：別有洞天
穿梭在各道之間跨越無數門框，在提點之下駐足觀看，驚覺「框景」設計的用心：引導觀者在特定位置通過框洞賞景，猶如鑲嵌一幅畫更添韻味。
田林老師要大家在簡報首頁必放的「主題、對象、目標、手法」，以前的我是演練時遵照辦事，下課後化為腦海流程。大家要演練前，一起逐步檢視簡報的過程中，發覺其中深意：「對象」這行描述越多細節，代表掌握觀眾越精準；「目標」這行描述越是精鍊，代表明朗自己這場教學的使命。
而「教學綱要表」不只用於演練準備，也適用生活中的點評：當我聽一場教學，如果覺得含金量不足，是不是能用觀眾角度建議講者再添一綱要；當我覺得知識負擔過重，是不是能練習歸納法，在心中幫講者濃縮成三重點。
「好記性不如爛筆頭」。以前遵照辦理的表單，正如無意間跨越的園林門框。謝謝大家讓我有刻意駐足的機會，「框景」不是限制，反而引出一幅幅精美的園畫。
借景：借力使力
畫面正中的北寺塔與拙政園相隔數里之遠，更遑論塔與園的年代間隔數個世紀。「借景」設計彌足用心，如果沒有北寺塔，荷花池略顯侷礙；正因遠塔入景，使得池畔無限遼闊。
也許是理科學習文化使然，以前的我在意著「當下那個東西」的定義、徵候、方法、結果，期待聽者秒懂然後實操上手。當自己以聽者角色享受大家專業精湛的跨領域主題時，確實的發現，我會對聽不懂的東西害怕而排斥，當講者願意用生活舉例，我會因聽懂而感激。
借力使力的運用是要練習的。自己得從生活和讀書中持續累積「親驗」與「他驗」，才能在經驗百寶箱中適時取出合宜的例子。進而在日常對話中，當我發現對方執著重複著「當下那個東西」，可以請他說個最深刻的故事，幫助我更懂真正想表達的精髓。
「好老師很會講故事舉例子」。如果「理解」就像荷花池，少了「借景」不是不行卻顯侷礙。間隔數里數世紀的北寺塔都是能借的，幫助自己和他人遼闊認知疆域。
對景：你中有我
站在小滄浪水閣，視野所及可見小飛虹廊橋。人在一景，定可見另一景，這「對景」設計的奧妙之處，在於感受於無形，說破了才發現「我中有你、你中有我」的意味在其中。
我在備課路上如果一意前行，恐怕行至廊橋才知身在「小飛虹」，錯過了從水閣望去的另一風貌。跟著大家演練，親眼目睹三十數人背景各異，卻能打破地域隔閡、語言限制、部門陌生、職別代溝，在靈感和道具借調之間激發新點子。
比起埋首苦幹，抬頭環顧四周所見即景，是為了見賢思齊之、見不賢內自省，這是「我中有你」的境界。進一步，當我身為觀眾時，對某些主題與人事物特別感動、感觸。除了拆解對方的技法學習之外，更要拆解自己：我投射了甚麼情感、講者映照了甚麼時期的自己，這是「你中有我」的境界。
「處處是教室，人人是我師，樣樣皆教材，刻刻在學習」。備課如此，人生更是如此。人生如果是個園林，肯定處處是設計精緻的「對景」，我們不只外觀對面之景，更要內觀所在之景。
共學朋友們總是好奇「醫師做助教」的動機，伃書向田林老師持續學習，是為磨練自己心性。教學三大範疇：知識、技能、態度。知識可以用懂的，技能可以用練的，唯獨態度與情意需要身教言傳才能領受。
屢試不爽總能深有感觸的是，田林老師所在的氣場，每位學員、每位行政、每位夥伴，都在無形無意之間被感染具有言傳身教的能力。謝謝各位，你們都是磨練我心性的老師，對我來說已經不只是教學上的指點，更是人生哲學的提點。
障景、框景、借景、對景，拙政園的四大園林手法，觸類旁通我對教學與哲學的想法。這一趟蘇州行，伃書期許自己身為助教該有的感受力、預視力、助攻力、點評力，四項指標，都因遇強則強拉抬至新境界。
「新人來兩天，不是來兩年」，課中不斷提點的將心比心，呼應四天培訓課後的期待：「四天如此，四年如何」？見證春風化雨的歷程，正如那四天從心浮躁熱到蔭涼徐風的蘇州氣候。
