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2017年5月14日 星期日

從學生作文進階「網路寫作」的三道工法


作者:鄭伃書





國小五年級一個夏日下午,西川導師把我叫了過去:「伃書啊,你的作文課表現不錯,有一個消防宣導的活動,你就代表班上去參加作文比賽吧」

「啊?老師,我覺得自己應該沒有辦法…」

每個禮拜50分鐘的作文課上,同學們在學校發的作文簿上振筆疾書,而我卻是書寫在文具店買的小小筆記本裡。既然是隔天才要交的作業,下課先帶回家給媽媽過目。

一字一句討論修正,在筆記本裡塗塗改改,再整齊謄寫到作文簿上,交給老師。媽媽指點過的文章自然表現不俗,但是要參加現場書寫的作文比賽,就原形畢露了啊。

「所以,你是想打退堂鼓嗎」

老師這問句至今仍讓人難忘,除了當時聽不懂「打退堂鼓」的成語意思之外,也因為這經驗,從此對於寫作又驚又怕。總要經過字字斟酌,句句雕琢後的完全滿意,才能接受發佈。這框架綁著我,好想突破這堵心魔。

一堂「寫出影響力」的課前作業裡,憲哥分配了三篇文章(這篇這篇,和這篇),要分析網路寫作高瀏覽量的可能原因。看看人家的「網路寫作」手法,想想自己「學生作文」思維,我從這三偏文章的標題中淬取關鍵字:「領悟、取捨、一句話」作為省思。


讓人「領悟」的故事


網路地球村的時代,我們想用更短的溝通距離,拉攏人際情感。「學生作文」區分了記敘文、抒情文、論說文…依目的不同轉換書寫模式;而「網路寫作」則整併為抒情文,先有情感認同,再求理念認同。

故事,是抓住專注力的媒介,佔有長時間的專注力後,便能引發人們進入角色情緒產生共鳴。當立場轉移,便能順利植入想法(電影《全面啟動》的手法如出一轍)。

那些讓我領悟的人生體驗故事,用理論輸出顯得乏(人)味,改以「故事」呈現,是引導閱讀者「領悟」的溫柔方法。


「取捨」順眼的版面


螢幕閱讀的時代,一字一句的注目時間越發短暫。「學生作文」把起承轉合各設段落,以精鍊少段為佳;而「網路寫作」的呈現要讓文字在版面中滑動順暢,順著說話口氣呈現,需要更多的分段,適當的留白。

讓閱讀者在空行之間瀏覽,仍能順暢呼吸而不壓迫;圖文並茂,有不同感官刺激轉換;藉由段落間的小標題設立,讓人抓住綱要,快速找到切合自身需求的資訊。

那些引人入勝的故事,若是密密麻麻地佔滿整個螢幕,行距凌亂字型不一,肯定無法讓人耐心看完。改以清新簡潔的「版面」呈現,是引導閱讀者「取捨」重點的體貼方法。


「一句話」標題勾起好奇


在眼球主宰的網路資訊時代,若沒有勾人的標題引人按下閱讀,前開所述的一切故事版面都是徒勞。「學生作文」總是根據老師既定題目書寫,「網路寫作」則是題目自訂,這是兩者間最大的操作不同。

數字(例:工作10年)、反常識(例:人生沒有平衡)、關鍵字(例:五月天),可以從這三項技巧著手。人們喜歡用數字收納想法、對未知感到好奇、流行或熱門的事物具有親和感;標題吸睛才有內容曝光的機會。

縱然版面清新順眼,但是在爆炸量的網路資訊中,選擇閱讀的關鍵門面在搜尋結果的呈現。網路寫作裡,改以撩撥過去經驗的「標題」呈現,是引導閱讀者「一句話」驅動眼球的刺激方法。


學生作文與網路寫作


以前的我,寫作隨興所至,興頭總來自於對萬物的深刻「領悟」,卻忘了領悟來自於自己或他人的「故事」。自己在網路閱讀的體驗過程,舒適度確實影響我對內容的「取捨」,因而力求簡潔舒爽的「版面」。同樣是「一句話」,也需要符合人性的設計;內容為王是基本,引人點閱的關鍵反而在「標題」。

回顧受限於「學生作文」的自己,總要經過字字斟酌,句句雕琢後的完全滿意,才能接受發佈的那個小女孩,掌握「故事、版面、標題」這三步,或許能在「網路寫作」重建信心。

正如憲哥給的三篇文章標題關鍵字:「領悟、取捨、一句話」—正是一語道破提高網路寫作瀏覽量的三道工法。