充哥是我的學長也是老師，一天，忙碌的夜診結束，在我請益臨床問題的對話中，他分享一個日常、卻不平常的晨會報告。
很難相信，兩位Intern早上的報告讓我感到耳目一新，不僅把重點表現的非常清楚，版面的編排也讓人賞心悅目，早已超越我們一般醫學報告的水準，讓我感到驚訝！ 隱約有一個人的影子⋯⋯果然兩位都上過伃書的課！學妹，真有妳的！播下的種子，已經開出不錯的花朵，加油！
由吳曜充貼上了 2017年9月12日
我很感動，一時之間講不出來為何觸動。
我是兩位主角的學姐也是老師，這天，爆炸的值班結束，學生請問醫囑開立的對話中，我分享這個確幸、卻不僥倖的簡報肯定。
他們很開心：「學姐，下次我可以做得更好」。
我夠格嗎
想起一年多前，部長著手外科部教學的創新。當時我與夥伴郁純還不是很確定，關於簡報這件事，還在學習路上的我們有資格「教」別人嗎。
某次的教學部例行會議後，一位認真的PGY醫師在走廊攔截我：「學姐，妳的報告和其他老師不大一樣欸，可以請教眉角嗎，我想學。」…對話之後，2016年11月22日，開啟了外科部簡報工作坊。
邀請中醫系同樣熱忱教學的發哥協助實作，細緻的葆欣更是繁瑣行政的功臣。我們從《簡報初始力》攜手再創《簡報影像力》《簡報圖表力》。每場工作坊力求解決大家臨床報告的痛點，現場消除盲點。
今年和總醫師及熱忱住院醫師們舉辦《外科盃簡報大賽》—不分職級的年輕醫師，還有專科護理師，在全國外科年會上台前，華山論劍一番。
我夠力嗎
然而，這一切並不理所當然，誠如我在全院演講《教學的困境與突圍》分享：沒錢、沒力、沒生命。在大夥燃燒的同時，更多的是隔岸觀火。
「花那麼多時間在教學幹嘛，沒業績又沒給薪」
「讀醫學系是為了當醫生，不是為了作老師」
「外科的舞台在開刀房，教學是內科的事」
夜深人靜時，我常反思：教學熱忱的火種究竟是什麼，那股驅動力究竟是什麼。我得知道「是什麼」，才能評估自己能撐多久。
究竟是什麼
身為醫者，看到減重外科術友瘦下來、擺脫糖尿病、挑戰馬拉松，很開心。看到乳房外科癌友完成療程、隱藏式傷口、談笑風生講經驗，很快樂。
身為師者，看到這篇分享，學生內化、應用、被肯定了，很高興。—原來，患者和學生都有「隔山打牛」的能力，變好的、被恭喜的是他們，感動的是我。
那台刀，是我開的。那堂課，是我教的。驅動醫療業和教育業的火種，其實是一樣的：「讓他人因此變好」。
謝謝所有醫者、師者、同行的夥伴，我們有變好，我們有讓他人變好。
