學生自願想跟的門診，是怎麼做到的

作者：鄭伃書

患者發現自己有給予的能力，無形中舒緩了病痛

有沒有一種門診型態，患者得到雙倍的評估關懷，主治醫師得到雙倍回饋，醫學生得到雙倍指導？「引導式教學門診」可以。

化解教學門診的三個危機

作者：鄭伃書

醫學教育總會存在著患者、學生、老師三方角力嗎

「教學門診」在醫院之所以設立，其實立意單純且良好。為的是讓後進學生們能夠在充分支援和安全督導的環境下，用「實際操作」替代「純粹觀摩」，如此累積相當的實戰經驗，在成為主治醫師必須獨立看診時，不至於從患者的試誤中學習。

「學生操作、老師觀看，結束後彼此交流回饋」，這個理想的教學相長模式，在實際進行時，常會被三個問題困擾：患者不配合、過程被中斷、之後怎麼辦。

醫院裡頭為什麼有「教學門診」

作者：鄭伃書

醫師不是生而就會看診，是需要訓練的

門診，這個環境對醫師而言，考驗的是一種整合力。這個環境沒能像急診一般，可以迅速安排檢驗檢查，效率會診跨科團隊。這個環境也沒能像病房一樣，可以慢慢調閱過去資料，24小時監控觀察及時掌握變化。

外科醫生與國中生，邂逅在五月天

作者：鄭伃書

鼎金國中二年級生涯發展教育講座

「國中生是很可愛又頭痛的年紀，對台上的人有沒有興趣，他們會很直接表達出來唷。」

辦理生涯發展講座的輔導室朋友，既熱情地找我跟同學們分享外科女醫的職涯，又很貼心的在行前幫我打預防針—這年紀的孩子理想浪漫，沈浸在自己建築的堡壘中，不知覺地與台上隔離。

從學生作文進階「網路寫作」的三道工法

作者：鄭伃書

國小五年級一個夏日下午，西川導師把我叫了過去：「伃書啊，你的作文課表現不錯，有一個消防宣導的活動，你就代表班上去參加作文比賽吧」

「啊？老師，我覺得自己應該沒有辦法…」